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同联组织旗下控制地区的教育模式是全民16年制义务免费教育，在计划中，在前期的九年里，与别的国家差别不大，但是在最后的七年教育阶段里，则与同联组织区域外的国家产生了巨大的差异变化。</p>
区域外国家更注重的是应试教育和社会上生存及利益关系上的教育，关注的是学生未来的就业，社会生存能力，所含科技方面的知识能被持续进行教育下去的则很少，在科学教育方面，还是依靠所有基础教育全部过关之后才能做这些方面的选择。</p>
而同联组织旗下控制区的教育则从第十年就发生了巨大的变化，开始注重培养个人的兴趣爱好，发掘学生的兴趣及潜力，并把他们引入相关的学科领域进行进一步的培养，以至于让这些学生毕业之后都等同于国外普通专家级的人物，具有了非常强悍的专业知识储备水平。</p>
如果把这些归纳起来，这就是为生存而教育与个人兴趣培养方面的差异，至少后一种方法更容易发现人才，并且培养人才，不至于像为生存而教育一样，把所有人都按照一个标准去教育，却把大部分人才都埋没了。</p>
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当然，这背后的生存环境还是要看的，毕竟此时的全世界还有一半以上的人口处于贫困线之下，你让他们去做这些与生存无关的学业的学习，等同于让他们一毕业就去**一样，毕竟在他们连饭都吃不饱的情况下，国家和个人还是要把解决最基本的生存危机放在第一位的。</p>
如果不能解决全民的生存危机问题，那么这一切都是建立在空中的楼阁，没有支撑的基石，再美好的楼阁都会轰然倒塌的，所以在生存上无忧无虑才是一切根本的关键。</p>
很不幸，经过了近三年时间的全球范围内的大动乱，全球80%以上的国家和人口都处于不达标线的，就算是剩余的一些国家，因为其国体科技的弱小和科技人口储备规模的不足，也让他们没有了这方面发展的可能，全球有可能在科学技术上达到1/10同联组织科技储备规模的不足双手之数，并且这些国家全部能力的相加才堪堪达到同联组织科技人才的规模。</p>
但是这些国家都有各自的问题，也不可能达成联合在一起的合作伙伴关系，这就让这些国家都没有与同联组织在优势上的可比性，这就让同联组织可以在超级国家上继续保持他们的优势。</p>
大部分国家的存在是权力的集合体，也不可能和同联组织一样成为超然国家之上的存在，这样的结果就天然的限制了在国家层次上，不可能对科学技术和科教兴国上保持放心大胆的全方位进行科学研究，因为他们都没有最基本的社会环境对科技的支持。</p>
所有的这一切都不是普通国家所能相比的，尤其是资本控制的社会更加无法与之相比。</p>
但是也正是因为同联组织的存在，让一些有能力的国家感觉到了巨大紧迫感，在他们的国力有所复苏之后，纷纷加大了科学技术方面的投入，借此希望达到甚至超过同联组织，只是他们再也追不上同联组织的科技脚步了。</p>
全世界范围内的部分国家就算是没有这样的想法，当看到别的国家和同联组织在科学技术上的巨大投入，不管是在社会民意基础上还是在**层次上，对科学技术方面的投入都增加了不少。</p>
毕竟有同联组织这样一个存在，他成功的给全世界立的一个标杆放在那里，对全世界的国家和民众的刺激肯定是会有的，至少成功的引起了全世界对科学技术及科学教育的大规模投入，推动了整个地球的科技水平向前发展。</p>
